1 、
在朋友家玩，她的女儿正蹒跚学步，不小心摔倒了，抬头看着朋友。
朋友说：“没事儿，没事儿，起来吧”，甚至没有起身去扶的意思。
孩子挣扎着站起来，继续摇摇晃晃朝前走。朋友的解释是：“小孩子重心低，摔了也摔不疼，要是大惊失色地跑去抱她的话，反倒可能让她觉得很严重——孩子摔倒了哭，多数时候不是疼，而是被父母吓的。”
第一次看到影视剧中“有人害怕打雷”的情节时，我很惊奇，甚至有点难以理解：作为农村长大的孩子，看到雷鸣电闪，我们还有一些兴奋呢。
渐渐地，我又发现，影视剧中，被渲染成“害怕打雷”的孩子往往生活在“万千宠爱在一身”的环境，于是生了怀疑：对雷电的害怕会不会主是要被大人们强化而成的？——要知道，在农村长大的我们，第一次见到雷电时，往往不会有长辈过来搂抱，于是，一次又一次的刺激过后，对响雷先天的恐惧淡化了。
2、
1岁多的女儿飘飘成了我的实验对象。有一天，飘飘的妈妈不在家，外面突然开始打雷下雨，我获得了宝贵的实验机会。
第一声雷响的时候，飘飘还是被吓了一跳，我说：“没关系，这是打雷，飘飘不怕，不怕。来，来，来，看看，打雷是这样的，轰隆隆——轰隆隆——”听到我的“雷声”，飘飘开始大笑。
再往后，每当有雷声传来，我就说“听，听，打雷喽，轰隆隆——轰隆隆——”，飘飘就接着乐。
我顺势逗她：“来，飘飘也打个雷吧！”，她便“轰隆隆……轰隆隆……”
我们还热衷这样的游戏：“打个雷吓唬妈妈吧”，飘飘“轰隆隆”，妈妈配合地作出害怕的样子，飘飘哈哈大笑。
有一天在路上，空中有雷声传来。飘飘问：“这是这么声音呀？”
我答：“这是天上在打雷啊。飘飘也会的呀，来，飘飘打个雷吧。”
她又开始“轰隆隆”。
3、
可惜的是，我们住的城市并不经常打雷，关于她到底怕不怕打雷，我没有太多机会验证。
但代号为“车库门的声音”尝试得很成功。
每次开关车库门，会发出“咯咯吱吱”、不怎么让人愉悦的声音。第一次听见，飘飘吓得跑过来：“要抱”。
我说别怕，那是开车库门的声音而已。我抱着她又去摁开关，门再次启动，她还是吓了一跳，不过看得出，已经不象第一次那么严重。
接着，我又让她自己摁开关，车库门开了。当她发现那“咯吱”的声音是由自己摁开关产生的，开始有点兴奋。
如此饶有趣味地玩了几次。有一阵子，只要有事出门，飘飘便主动要求：“抱我去开车库门……”
4、
说回前面那个“摔倒了自己爬起来”的问题。这一点，我和飘飘妈妈达成了共识：让她自己爬起来。
自从飘飘学会走路后，不管在哪儿摔倒，她都不会望向我们求援，而是自己爬起来。
前段时间，在幼儿体育馆玩耍的时候，飘飘不小心在平衡木上掉了下来。也许是第一次从那么高的位置摔下，趴在地上的时候，飘飘抬起头看着我，一脸“好犹豫、是不是要哭一下”的表情。
我坚持说：“起来吧，没关系的。下次小心，就不会摔下来了。”于是，她自己爬了以来，过了一会儿，又爬上了平衡木，嘴里还念念有词：“飘飘小心点……就不会掉下来了……”
其实，生活中有许多令我们恐惧的东西，可能本身并没有多么可怕。只是我们从小被告知“那东西很可怕”，说的多了，也就生了怕。
现在，“早教”越来越成为一种时尚。但我的想法是：如果“早教”只是给她创造一个温室般的环境，往她的大脑里塞进汉字、古诗或英文之类的“文化知识”，我宁愿做一个“不负责任”的另类——把她暴露于她所能够应付的“危险”之中，让她逐渐认识一个更加真切的世界。
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以下是量子熊猫来自认知神经领域的解读：
有一项小阿尔伯特的实验——那是一个上世纪初的研究，用今天的眼光看，既不规范，也违背了科学研究伦理，但对于我们理解人类行为有着很好的启发意义。
小阿尔伯特是一个普通婴儿，一开始，他对毛绒动物没有任何恐惧感，还会和动物玩儿。但是，像其他婴儿一样，他会被巨响吓哭。实验者每次在他接触毛绒动物，如小白鼠或者小兔子时，就突然发出巨响，小阿尔伯特自然哭起来，感到非常害怕。一段时间以后，他的恐惧行为和毛绒动物产生了“连结”，只要看到毛绒动物，就会大哭。
（最后，小孩被家长领走，我们不知道之后他的行为。）
是仅就现有的例证，行为主义者就提出：我们对某种事物恐惧等情绪反应，归根结底是形成刺激反应的连结，而我们的各种复杂的情绪和行为，都可以用这种“连结”解释。
后来，这种将复杂行为看作刺激反应连结的思想受到了越来越多的攻讦，站不住脚了。
但是，其中一些基本原理仍然可靠。一个例子是，在戒除成瘾行为的治疗中，可以采取将成瘾物和令人厌恶的刺激（如令人作呕的味道）同时呈现的方式。一段时间后，成瘾行为就会与恶心连结，从而降低这种行为的发生。而想要矫正一些不良行为，如恐惧，也可以将产生恐惧的刺激和不可怕的事物反复呈现，参与者可以感到恐惧减轻。
就像文中所描述，云无心用各种舒缓的刺激，比如微笑、家长平静的语调、有趣的情景等，产生它们与新异刺激的连结，使飘飘能够有良好情绪反应。
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